德育工作错综复杂，政教工作千头万绪，为了使政教工作忙而不乱，繁而不杂，德育工作收到实效，我们规范德育工作体系，创建德育工作新模式，开创德育工作新局面。

一、以制度建设为保证，使德育工作制度化、规范化、科学化

制度完善才有章可循，德育工作制度建设至关重要。如学生方面的《学生规章制度》，《一日常规》、《学生违规违纪处罚办法》等。班级方面的《班级工作量化评估制度》、《流动红旗评比制度》、《优秀班主任评比制度》等。进一步完善《值日教师评估制度》、《政教处工作责任制》等系列制度，对班级、对教师、对学生进行规范管理，调动了从事德育工作的热情。

二、以常规教育为核心，突出《中学生日常行为规范》教育工作

中学生日常行为规范始终是德育工作的核心，德育工作万变不离其本，因此，抓好行为规范达标活动是政教工作的核心。加强《一日常规》教育，将中学生行为规范具体化、细则化，制定一日常规，人手一本组织学生利用班队课进行学习、训练、考核。在学习好《一日常规》的基础上突出对学生的礼仪教育、仪容仪表教育，并每周星期一定期检查。

三、以德育队伍建设为根本，加速德育队伍网络化

1、德育教育队伍的一体化

领导重视，成立组织，强化全员德育意识，营造良好育人氛围。从领导——班主任 ——任课教师——工作人员，实行德育一体化。采取班主任量化考核制，任课教师学科渗透等方式，收到较好的成效。

2、年级管理彰显特色

实施年部管理，责、权、利三位一体，“低重心运行，近距离服务。”权利下放到年级，教育的目标更直接、更具体；教育的方法更得当、更有效。管理本身是一种育人活动，高效能的管理以适合校情的规章制度将构成健康有序的学校环境与组织氛围，给学生以潜移默化的影响，使学生在一种愉悦、宽松的学校环境中和谐发展。

（1）实行一岗双责，加强对教学班的有效管理

实行新课程改革后，校提出了“一岗双责”的要求，教师既是教学班的任课老师又是教学班的班主任，任课教师根据学生的学业成绩和学习过程表现，给学生认定学分，使任课教师的职责从单纯从事学科教学回归到关注学生全面健康发展的轨道上来。

（2），加强对班主任指导与管理。班主任是学校德育工作的主要依靠力量，在学生个体成长中起着重要作用。学校在班主任的使用和培养上出台了许多新举措，实行了班主任见习制度、班主任带薪轮休制度和助理班主任制度。为加强对青年班主任的培养，每月定期举办班主任工作论坛和班主任工作经验交流研讨会，开展班主任工作基本技能比武等，不定期选送班主任外出培训学习。